Búsqueda de información:
http://www.chiquinoticias.com/enlaces/index.html
Aquí los niños y niñas pueden encontrar información totalmente segura y sobre todo tipo de temas.Es una página adaptada para ellos.
Expresión y publicación de información en red:
http://es.zooomr.com/
Zooomr es un servicio de alojamiento de imágenes muy parecido a Flickr en el cual podremos subir nuestras imágenes y compartirlas con los demás a nuestro gusto.
Estrategias de Comunicación y colaboración:
http://www.leemeuncuento.com.ar/
Es una página en la cual los niños pueden encontrar cualquier tipo de lectura que les interese ya sea un cuento, poema, relato, artículo...
MARIO LÓPEZ CAMPILLO
viernes, 3 de junio de 2011
miércoles, 25 de mayo de 2011
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN TOTAL
Aquí esta el trabajo:
http://issuu.com/lacuevamrc/docs/copia_de_trabajo_investigacion
Mario López Campillo
Jorge Marín Morales
http://issuu.com/lacuevamrc/docs/copia_de_trabajo_investigacion
Mario López Campillo
Jorge Marín Morales
martes, 17 de mayo de 2011
Práctica 10. POBLACIÓN, MUESTRA Y ESTRATEGIA DE MUESTREO
Población: conjunto de individuos que poseen las mismas características en relación con el problema a investigar y sobre los que se debe realizar la investigación. Los valores que proporciona se denominan parámetros.
Muestra: subconjunto representativo de la población. Los valores que proporciona se llaman estadísticos.
- Nuestra población en la investigación sera los niños de 5º de primaria de la Región de Murcia.
Muestra: subconjunto representativo de la población. Los valores que proporciona se llaman estadísticos.
- Nuestra muestra será los niños del grupo de 5º de primaria del colegio José Marín de Cieza.
- Dentro de los muestreos no probabilísticos escogeremos el muestreo deliberado por el cual seleccionamos una muestra en función a unas características, en este caso es la edad de los niños (5º de primaria)
Práctica 9. CLASIFICACIÓN DE VARIABLES EN NUESTRA INVESTIGACIÓN
La hipótesis: Si los niños estudian con nuevas tecnologías se sienten más motivados que los que estudian con métodos antiguos, entonces sacan mejores resultados.
La otra variable dependiente también sera cuantitativa discreta, pero esta vez medirá del 1 al 5, la mejora o no mejora en resultados academicos tras utilizar las nuevas tecnologías.
- Variable dependiente: Motivación de los alumnos y resultados.
La otra variable dependiente también sera cuantitativa discreta, pero esta vez medirá del 1 al 5, la mejora o no mejora en resultados academicos tras utilizar las nuevas tecnologías.
- Variable independiente: Estudiar con nuevas tecnologías.
- Variable extraña: el profesor. Está variable será el profesor ya que según explique u organice las clases y la metodología que emplee sobre el grupo afectará de una manera u otra a la motivación de sus alumnos y sus resultados. La variable sera cuasicuantitativa a través de una ponderación basada en: nada, poco, regular, bastante y mucho, respondiendo a la pregunta de si les gusta la forma de dar clase de su maestro.
- Conocer el interés que supone la aplicación de la nuevas tecnologías en los niños dentro del ámbito escolar.
- Descubrir las ventajas que tienen las nuevas metodologías en la educación frente a los antiguos métodos educativos.
- Conocer el grado de dificultad que los niños ha tenido a la hora de utilizar la nuevas tecnologías: ordenadores, pizarras digitales, etc.
- Conocer el grado de conocimiento que tiene los niños sobre las nuevas tecnologías.
Variable: Será una variable cuansicuantitativa, conocen muchísimo, mucho, regular, poco o muy poco
- Conocer si lo niños creen que las nuevas tecnologían suponen una ventaja o un inconveniente en el colegio
Variable: Será una variable dicotómica, si o no.
martes, 3 de mayo de 2011
Práctica 8: primer paso del trabajo de investigación: Hipótesis y objetivos
Hipótesis: Si los niños estudian con nuevas tecnologías se sienten más motivados que los que estudian con métodos antiguos, entonces sacan mejores resultados.
Objetivos:
General: Descubrir si las nuevas tecnologías motivan y atraen a los alumnos más que los antiguos métodos y si usan las nuevas tecnologías ver si sacan mejores notas.
Específicos:
Objetivos:
General: Descubrir si las nuevas tecnologías motivan y atraen a los alumnos más que los antiguos métodos y si usan las nuevas tecnologías ver si sacan mejores notas.
Específicos:
- Conocer el interés que supone la aplicación de la nuevas tecnologías en los niños dentro del ámbito escolar.
- Descubrir las ventajas que tienen las nuevas metodologías en la educación frente a los antiguos métodos educativos.
- Conocer el grado de dificultad que los niños ha tenido a la hora de utilizar la nuevas tecnologías: ordenadores, pizarras digitales, etc.
- Conocer el grado de conocimiento que tiene los niños sobre las nuevas tecnologías
- Conocer si lo niños creen que las nuevas tecnologían suponen una ventaja o un inconveniente en el colegio
miércoles, 20 de abril de 2011
Practica 7. Problema, pregunta y bibliografía de investigación
Problema: Nuevas tecnologías aplicadas a la educación en contraposición a los viejos métodos de enseñanza.
Pregunta: ¿Atraen las nuevas tecnologías en mayor medida a los alumnos que los métodos tradicionales en la clase de 5º de primaria en el colegio José Marín?
Bibliografía:
Aquaded,J.I.(2008).Los centros TIC y sus repercusiones didacticas en primaria y secundaria en Andalucia.Educar, 41 (1), 61-90.
Adell, J.(2009).Politicas TIC en educacion:¿ un viaje a ninguna parte?.Aula de innovacion educativa, 185 (1), 6.
Amar Rodríguez, VM.(2006). Nuevas tecnologías y medios de comunicación en la educación
Pregunta: ¿Atraen las nuevas tecnologías en mayor medida a los alumnos que los métodos tradicionales en la clase de 5º de primaria en el colegio José Marín?
Bibliografía:
Aquaded,J.I.(2008).Los centros TIC y sus repercusiones didacticas en primaria y secundaria en Andalucia.Educar, 41 (1), 61-90.
Adell, J.(2009).Politicas TIC en educacion:¿ un viaje a ninguna parte?.Aula de innovacion educativa, 185 (1), 6.
Amar Rodríguez, VM.(2006). Nuevas tecnologías y medios de comunicación en la educación
Amar Rodriguez, VM. (2008). Tecnologías de la Información y la Comunicación, Sociedad y Educación. Madrid: Tebar
Martín, R. (2005) Las nuevas tecnologías en la educación. Madrid: Fundación AUN
Santoveña, S. Las tics en la educación: Resultados que se ha obtenido cuando se ha aplicado. Cojuntos de referencias bibliograficas.
jueves, 7 de abril de 2011
Debate paradigmático
Comentario sobre debate en clase realizado por Mario Lopez Campillo y Jorge Marin Morales:
Como ya sabemos el pasado Martes realizamos un debate que dividía a la clase en dos posturas a defender, la que defendía el método cuantitativo y la que defendía el cualitativo.
A nosotros en particular, nos tocaba defender la cuantitativa.El debate comenzó con un comentario del otro bando afirmando que nuestra postura se basa simplemente en los números, es decir, no mira circunstancias, ni razones de ser, sino que a cada persona se le atribuye un número.
Nosotros defendíamos esta postura afirmando que si se quiere saber una cosa exacta, como por ejemplo cuántos niños comen verduras o fruta todos los días, no es necesario realizar un estudio y posteriormente interpretarlo, sino que hay que basarse en la objetividad.
La defensa en la que se basaron los del bando cualitativo se articulaba en la idea de que es necesario saber más allá de por qué sucede tal cosa, porque simplemente con un número no se puede interpretar.
Posteriormente el debate se alejó un poco del tema, cuando empezamos a discutir sobre los historiadores españoles que descubrieron América, en concreto, sobre la ruta que les llevó a ello y por qué eligieron dicha ruta.
Para finalizar, destacar que la conclusión final defendida por todos es que un método se refuerza con el otro y que un estudio que abarque dichos métodos sería el más completo.
Como reflexión personal, podemos decir que el debate nos resultó bastante atractivo, sobre todo el clima que se crea en clase a la hora de defender nuestras posturas.
Comentario sobre debate en clase realizado por Mario Lopez Campillo y Jorge Marin Morales:
Como ya sabemos el pasado Martes realizamos un debate que dividía a la clase en dos posturas a defender, la que defendía el método cuantitativo y la que defendía el cualitativo.
A nosotros en particular, nos tocaba defender la cuantitativa.El debate comenzó con un comentario del otro bando afirmando que nuestra postura se basa simplemente en los números, es decir, no mira circunstancias, ni razones de ser, sino que a cada persona se le atribuye un número.
Nosotros defendíamos esta postura afirmando que si se quiere saber una cosa exacta, como por ejemplo cuántos niños comen verduras o fruta todos los días, no es necesario realizar un estudio y posteriormente interpretarlo, sino que hay que basarse en la objetividad.
La defensa en la que se basaron los del bando cualitativo se articulaba en la idea de que es necesario saber más allá de por qué sucede tal cosa, porque simplemente con un número no se puede interpretar.
Posteriormente el debate se alejó un poco del tema, cuando empezamos a discutir sobre los historiadores españoles que descubrieron América, en concreto, sobre la ruta que les llevó a ello y por qué eligieron dicha ruta.
Para finalizar, destacar que la conclusión final defendida por todos es que un método se refuerza con el otro y que un estudio que abarque dichos métodos sería el más completo.
Como reflexión personal, podemos decir que el debate nos resultó bastante atractivo, sobre todo el clima que se crea en clase a la hora de defender nuestras posturas.
lunes, 4 de abril de 2011
Video educativo - Las consecuencias de una mala higiene
Video educativo sobre las posibles consecuencias de llevar a cabo una mala higiene.
Componentes:
Jorge Marín Morales
Mario López Campillo
Jaqueline Martínez Bastida
Maria Marín Nieto
lunes, 21 de marzo de 2011
GUÍA DIDÁCTICA JCLIC
Guía didáctica
a) Perfil de los destinatarios
Los destinatarios a los que va dirigido este recurso multimedia serían para todos aquellos alumnos comprendidos en los cursos quinto y sexto de primaria. Es decir, niños que están es proceso de aprendizaje de la lectura y escritura y se encuentran es una fase de adquisición de conocimientos generales. Alumnos que muestran interés por aprender a leer y a escribir y que deben ejercitar la mente.
b) Conocimientos previos y competencias del alumnado
Los conocimientos previos que necesitan los alumnos para resolver con éxito las actividades de este recurso multimedia son los mínimos, es decir, leer y escribir, aunque no sea con perfección. También deben saber manejar el ordenador de forma simple, sin tener que profundizar. Por lo tanto, las competencias básicas que debe tener un alumno se reduce a:
-Competencia en comunicación lingüística
-Tratamiento de la información y competencia digital
-Competencia para aprender a aprender
Éstas son las principales competencias que debe tener un niño o niña para realizar las actividades presentes en el recurso multimedia.
c) Conocimientos previos y competencias del profesorado
Como requisitos mínimos, un profesor de primaria debe dominar las ocho competencias básicas, además de tener unos conocimientos superiores para la resolución de tareas. Especialmente, para la elaboración de este recurso multimedia, un maestro debe dominar las nuevas tecnologías.
d) Equipamiento técnico e infraestructura requerida
Para la realización de las actividades presente en nuestro recurso multimedia, se hace necesaria la disposición de una sala de ordenadores dotados con los programas necesarios.
e) Áreas de conocimiento
Las áreas de conocimiento que abarca nuestro recurso multimedia se centra principalmente en el vocabulario y los nombres de distintos animales, aparte de ejercitar la mente mediante ejercicios de memoria y de asociación. Por lo tanto, si lo ubicamos en una materia en especial sería la de Conocimiento del medio.
f) Objetivos
-Fomentar el interés de los alumnos por el aprendizaje
-Ejercitar la mente de los niños mediante diversas actividades
-Mejorar el uso de las nuevas tecnologías
-Enseñar a los niños los nombres de los animales y su imagen
-Favorecer el trabajo autónomo
g) Contenidos
El recurso multimedia esta compuesto por cuatro actividades, que juntas forman una pequeña historia con un entramado final que el niño o niña debe descubrir con la correcta realización de cada una de las actividades, que son las siguientes:
-Crucigrama: compuesto por palabras tanto en horizontal como en vertical. El crucigrama es de nombres de animales, que ha de ser resuelto mediante una pista que favorecemos de cada animal.
- Ejercicio de asociación: se trata de una actividad de asociación de términos que tienes correlación entre si. Los términos son nombres y características de animales.
-Ejercicio de memoria: se trata de una actividad en la que los niños deben recordar dónde estaba situada una determinada imagen para buscar su pareja y unirla. Las imágenes que lo componen son de animales.
-Puzzle: ejercicio de asociación de imágenes que juntas componen la fotografía de un perro.
h) Temporalización
Las cuatro actividades que componen el recurso multimedia se pueden realizar en una sesión de una hora de clase.
i) Metodología de uso
La metodolologia de uso es sencilla y viene explicada de forma resumida en cada una de las actividades
j) Materiales complementarios
Se pueden utilizar materiales complementarios como imágenes de animales impresas, libros de texto…
VALORACIÓN PERSONAL
Mario López Campillo:
Como todos sabemos esta práctica ha sido totalmente diferente al resto porque era la primera vez que creábamos un recurso multimedia para los niños, motivo por el cual nos resultado la más interesante.Su realización en un primer momento nos pareció un poco difícil, pero poco a poco y con la ayuda de la profesora y los compañeros , hemos ido complementanto dicha práctica.
También, decir que ha sido la que más horas nos ha llevado, pero pienso que el esfuerzo ha merecido la pena y ha sido gratificante.
Para concluir, pienso que saber realizar un JCLIC para niños y niñas nos puede resultar muy útil en un futuro cuando seamos docentes.
a) Perfil de los destinatarios
Los destinatarios a los que va dirigido este recurso multimedia serían para todos aquellos alumnos comprendidos en los cursos quinto y sexto de primaria. Es decir, niños que están es proceso de aprendizaje de la lectura y escritura y se encuentran es una fase de adquisición de conocimientos generales. Alumnos que muestran interés por aprender a leer y a escribir y que deben ejercitar la mente.
b) Conocimientos previos y competencias del alumnado
Los conocimientos previos que necesitan los alumnos para resolver con éxito las actividades de este recurso multimedia son los mínimos, es decir, leer y escribir, aunque no sea con perfección. También deben saber manejar el ordenador de forma simple, sin tener que profundizar. Por lo tanto, las competencias básicas que debe tener un alumno se reduce a:
-Competencia en comunicación lingüística
-Tratamiento de la información y competencia digital
-Competencia para aprender a aprender
Éstas son las principales competencias que debe tener un niño o niña para realizar las actividades presentes en el recurso multimedia.
c) Conocimientos previos y competencias del profesorado
Como requisitos mínimos, un profesor de primaria debe dominar las ocho competencias básicas, además de tener unos conocimientos superiores para la resolución de tareas. Especialmente, para la elaboración de este recurso multimedia, un maestro debe dominar las nuevas tecnologías.
d) Equipamiento técnico e infraestructura requerida
Para la realización de las actividades presente en nuestro recurso multimedia, se hace necesaria la disposición de una sala de ordenadores dotados con los programas necesarios.
e) Áreas de conocimiento
Las áreas de conocimiento que abarca nuestro recurso multimedia se centra principalmente en el vocabulario y los nombres de distintos animales, aparte de ejercitar la mente mediante ejercicios de memoria y de asociación. Por lo tanto, si lo ubicamos en una materia en especial sería la de Conocimiento del medio.
f) Objetivos
-Fomentar el interés de los alumnos por el aprendizaje
-Ejercitar la mente de los niños mediante diversas actividades
-Mejorar el uso de las nuevas tecnologías
-Enseñar a los niños los nombres de los animales y su imagen
-Favorecer el trabajo autónomo
g) Contenidos
El recurso multimedia esta compuesto por cuatro actividades, que juntas forman una pequeña historia con un entramado final que el niño o niña debe descubrir con la correcta realización de cada una de las actividades, que son las siguientes:
-Crucigrama: compuesto por palabras tanto en horizontal como en vertical. El crucigrama es de nombres de animales, que ha de ser resuelto mediante una pista que favorecemos de cada animal.
- Ejercicio de asociación: se trata de una actividad de asociación de términos que tienes correlación entre si. Los términos son nombres y características de animales.
-Ejercicio de memoria: se trata de una actividad en la que los niños deben recordar dónde estaba situada una determinada imagen para buscar su pareja y unirla. Las imágenes que lo componen son de animales.
-Puzzle: ejercicio de asociación de imágenes que juntas componen la fotografía de un perro.
h) Temporalización
Las cuatro actividades que componen el recurso multimedia se pueden realizar en una sesión de una hora de clase.
i) Metodología de uso
La metodolologia de uso es sencilla y viene explicada de forma resumida en cada una de las actividades
j) Materiales complementarios
Se pueden utilizar materiales complementarios como imágenes de animales impresas, libros de texto…
VALORACIÓN PERSONAL
Mario López Campillo:
Como todos sabemos esta práctica ha sido totalmente diferente al resto porque era la primera vez que creábamos un recurso multimedia para los niños, motivo por el cual nos resultado la más interesante.Su realización en un primer momento nos pareció un poco difícil, pero poco a poco y con la ayuda de la profesora y los compañeros , hemos ido complementanto dicha práctica.
También, decir que ha sido la que más horas nos ha llevado, pero pienso que el esfuerzo ha merecido la pena y ha sido gratificante.
Para concluir, pienso que saber realizar un JCLIC para niños y niñas nos puede resultar muy útil en un futuro cuando seamos docentes.
miércoles, 23 de febrero de 2011
Valoración personal Práctica 2
Jorge Marín Morales:
Esta práctica nos ha servido para aprender a descargar recursos libres con licencia. Esto puede ser muy útil ya que podremos utilizar estas descargar de imagenes, video, audio y documentos,etc para el uso en la docencia. Debemos enseñar a los niños utilizando las nuevas tecnologías para que ellos tambien vayan aprendiendo las TIC.
Mario López Campillo:
Esta segunda práctica nos ha resultado bastante interesante, ya que vamos adquiriendo un mayor manejo y control del programa, lo que nos permite realizar mayores modificaciones y la resultante personalización.Concretamente, hemos aprendido a subir imágenes, documentos, archivos de audio, vídeos...
Con esto, podemos extraer recursos para posteriormente como futuros docentes poder utilizarlos en favor del aprendizaje de los niños.Un aspecto que quiero señalar es que la ayuda de las aportaciones de clase y especialmente de los compañeros nos ha resultado muy importante para la correcta realización de algunos detalles de la práctica.
Como conclusión , afirmo que esta experiencia me está resultando positiva, ya que esta asignatura es distinta a las demás.
Esta práctica nos ha servido para aprender a descargar recursos libres con licencia. Esto puede ser muy útil ya que podremos utilizar estas descargar de imagenes, video, audio y documentos,etc para el uso en la docencia. Debemos enseñar a los niños utilizando las nuevas tecnologías para que ellos tambien vayan aprendiendo las TIC.
Mario López Campillo:
Esta segunda práctica nos ha resultado bastante interesante, ya que vamos adquiriendo un mayor manejo y control del programa, lo que nos permite realizar mayores modificaciones y la resultante personalización.Concretamente, hemos aprendido a subir imágenes, documentos, archivos de audio, vídeos...
Con esto, podemos extraer recursos para posteriormente como futuros docentes poder utilizarlos en favor del aprendizaje de los niños.Un aspecto que quiero señalar es que la ayuda de las aportaciones de clase y especialmente de los compañeros nos ha resultado muy importante para la correcta realización de algunos detalles de la práctica.
Como conclusión , afirmo que esta experiencia me está resultando positiva, ya que esta asignatura es distinta a las demás.
lunes, 21 de febrero de 2011
Practica 2
Para la busqueda de esta foto, primero hemos entrado en www.flickr.com y en busqueda avanzada hemos especificado:
Palabra: Aula
Buscar por tipo de contenido: Fotos/Video
Buscar por tipo de medio: Sólo fotos
Buscar solo dentro de contenido con licencias Creative Commons
Derechos:
Derechos:
- to Share — to copy, distribute and transmit the work
- to Remix — to adapt the work
En esta imagen podemos observar a unos niños que muestran su satisfacción con pancartas para la inauguración de una escuela en Brasil. Los niños parecen estar muy contentos ya que anteriormente no disponían de escuela para asistir a una enseñanza.
Para la realización de esta práctica hemos entrado a la página http://www.issuu.com/ y hemos buscado los resultados de palabra educación. La segunda opción ha sido la elegido, un documento que analiza la situación educativa de los indígenas.
Catálogo de música libre
Para la realización de esta práctica hemos utilizado www.jamendo.com, pagina en la que se puede descargar audio con licencia. Hemos escogido esta canción porque puede ser util en la clase. Podremos utilizar esta canción al inicio de cada clase para relajar a los alumnos y motivarlos con buena música.
Educación Poética Temprana from Balmaceda Arte Joven on Vimeo.
Este vídeo lo hemos descargado de la página vimeo.com.Para ello hemos puesto la palabra "educación" en el buscador.A continuación nos han salido multitud de vídeos, de los cuales hemos seleccionado uno con licencia Creative Commons.El motivo por el cual lo hemos escogido es que nos ha llamado bastante la atención como en países suramericanos le dan mucha importancia a la poesía en la formación de los niños, hecho que cada vez esta mas en desuso.
Valoración personal Práctica 1
Jorge Marín Morales:
La práctica 1 llevada a cabo nos ha hecho adquirir las facultades necesarias para entre otras cosas: crear un blog, modificar su fondo, el diseño, publicar entradas,etc. Ha sido una práctica muy útil, ademas de divertida. Crear un blog puede servir para informar a la gente y comunicarse con los demás.
Mario López Campillo:
Con esta practica introductoria, hemos aprendido una nueva forma de obtener información, así como de comunicación con los demás.La creación y diseño del blog nos ha resultado un poco complicado porque nunca hemos tenido contacto con ello, es la primera vez que vemos sus aplicaciones y de allí surge el problema.Como conclusión podemos afirmar que esta nueva experiencia va a resultar divertida y a la vez útil.
Hemos seleccionado unos blogs que nos han parecido interesantes:
http://ciberaulas.blogspot.com/
Un blog observatorio de innovación educativa TIC en el que se analizarán las herramientas, los recursos y las metodologías que puedan facilitar la integración curricular de las TIC en la educación. También atentos a modelos de buenas prácticas, actividades, comunidades virtuales, eventos y publicaciones que puedan aportar ideas, contenidos o ejemplos de experiencias innovadoras.
Es importante seguir este blog pues nos mantendrá al dia de las innovaciones para integar las TIC en la educación
Otra pagina es:
http://encinas.lacoctelera.net/
Me ha parecido interesante ya que me parece una página interactiva en la que los niños pueden entrar y aprender mediante juegos virtuales.
Esta página esta enfocada a alumnos tanto de: Infantil, 1º, 2º, 3º,5ºy 6º de primaria. Una buena página en la que nuestros alumnos podrán aprender de forma divertida y entretenida.
La práctica 1 llevada a cabo nos ha hecho adquirir las facultades necesarias para entre otras cosas: crear un blog, modificar su fondo, el diseño, publicar entradas,etc. Ha sido una práctica muy útil, ademas de divertida. Crear un blog puede servir para informar a la gente y comunicarse con los demás.
Mario López Campillo:
Con esta practica introductoria, hemos aprendido una nueva forma de obtener información, así como de comunicación con los demás.La creación y diseño del blog nos ha resultado un poco complicado porque nunca hemos tenido contacto con ello, es la primera vez que vemos sus aplicaciones y de allí surge el problema.Como conclusión podemos afirmar que esta nueva experiencia va a resultar divertida y a la vez útil.
Hemos seleccionado unos blogs que nos han parecido interesantes:
http://ciberaulas.blogspot.com/
Un blog observatorio de innovación educativa TIC en el que se analizarán las herramientas, los recursos y las metodologías que puedan facilitar la integración curricular de las TIC en la educación. También atentos a modelos de buenas prácticas, actividades, comunidades virtuales, eventos y publicaciones que puedan aportar ideas, contenidos o ejemplos de experiencias innovadoras.
Es importante seguir este blog pues nos mantendrá al dia de las innovaciones para integar las TIC en la educación
Otra pagina es:
http://encinas.lacoctelera.net/
Me ha parecido interesante ya que me parece una página interactiva en la que los niños pueden entrar y aprender mediante juegos virtuales.
Esta página esta enfocada a alumnos tanto de: Infantil, 1º, 2º, 3º,5ºy 6º de primaria. Una buena página en la que nuestros alumnos podrán aprender de forma divertida y entretenida.
viernes, 11 de febrero de 2011
Presentación
Hola a todos, aquí presentamos uno de los rincones virtuales de la asignatura de Investigación y TIC (Tecnologías de la información y la comunicación). Con este blog pretendemos informar y comunicar a todos aquellos que quieren obtener recursos educativos para su posterior utilización en la práctica docente, además incluiremos otros temas de interés general actual.
La asignatura de Investigación y TIC tiene como objetivo formar a los futuros docentes en el ámbito de las tecnologías y la sociedad de la información.
La carrera de Grado en Educación Primaria tiene como meta, aprender a enseñar a los niños unos conocimientos básicos y una buena actitud, que aprendar a pensar por ellos mísmos y que aprendan a respetar a los demás.
Componentes: Jorge Marín Morales y Mario López Campillo
La asignatura de Investigación y TIC tiene como objetivo formar a los futuros docentes en el ámbito de las tecnologías y la sociedad de la información.
La carrera de Grado en Educación Primaria tiene como meta, aprender a enseñar a los niños unos conocimientos básicos y una buena actitud, que aprendar a pensar por ellos mísmos y que aprendan a respetar a los demás.
Componentes: Jorge Marín Morales y Mario López Campillo
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